文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

相信不少老师和学生已经拿到新英语教材了，对于新教材，不管是三年级起始版，还是七年级起始版，大家有一个共同的观点：英语教材越来越难了！

编教材的是一群人，教书的是一群人，出试卷的是一群人，他们没有什么交际，却又相互影响。教材是第一步，当教材变得越来越难，必定影响众多人，说好的“减负”能实现吗？

有老师说，英语新教材一出，50%的乡镇学生就被淘汰了！教材为什么越改越难，底层思维是什么？

为什么要换英语教材？

其实不仅是只换了英语教材，起始年级的所有教材都在2024年秋季开学进行了更换，主要原因与《2022版课程标准》的实施相关。

近二十多年，《课程标准》进行了三次变化。

2001年版的《课程标准》注重的“双基”，也就是注重基础知识和基本技能，以“育分”为目的；

2011年版的《课程标准》，把之前的“双基”增加到“四基”，由原来注重培养学生的分析问题、解决问题能力转变为培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力，以“育能”为主。

而最近一次修改的2022版《课程标准》，由2011版的“育分”“育能”向“育人”转换！

之所以起始年级要换教材，是因为之前使用的教材全部是2011版课程标准的产物，《课程标准》变了，教材就要做出调整，这就是换英语教材的原因。

英语教材越来越难了，这是事实！

新课标标准提高了！

词汇量增加。根据英语《新课程标准》可知，所掌握的词汇量由1600字，增加至2000个，要想在英语考试中得高分，孩子们所掌握的词汇量实际需要达到3000个左右。小学毕业要求孩子有5000词课外阅读量，能够阅读配图简单的英文书，七年级累计阅读量达到4万字以上，八年级达到10万字以上，九年级累计阅读量达到15万字以上。

阅读要求变高。2011年新课标要求小学毕业孩子能够正确朗读所学故事或者短文。2022年新课标要求小学毕业孩子能归纳故事中主要发生的情节，概括语篇的主要内容。现在对小学生英语能力要求已经逐步提升，能够复述表达才是关键。

重口语。新课标针对每个年级，都明确提出“课外视听活动每周不少于30分钟”。要求能进行主题演讲、或口头转述、改编、创编、且鼓励大胆开口。长期以来，各地所进行的英语考试只侧重听力、阅读和写作，对于“说英语”的测试主要是以“补全对话”的形式体现出来，这也造就了很多学生英语考试成绩不错，但却不会开口讲英语，就是大家常说的“哑巴英语”。可以预见，人机对话测试将会在越来越多的地方出现。

重英语写作。之前考试要求的书面表达主要以记叙文、应用文为主，而新课标要求，不仅能描述交际谈话、描述经历及事件特征，还要能表达自己的观点，其实就是让写议论文，写作要求提高了。

用一句话总结：英语课节数未变，考试分数未变，考试方式有变、难度增加！

看上图，小学三年级起点的英语教材，还没有学习ABC，就出现这样的兔子，是不是相当炸裂？

不是说新版教材不好，恰恰相反，教材对有阅读和听力基础的孩子特别友好，能高效撬动输出表达，兼顾了语言的社会、文化、科学和社交功能，完成脱离了之前语言作为一门单独存在的状况，学了很多年，却不会说不会表达不会写。关键问题在于，你孩子的能力，能匹配得了这个教材吗？这个教材真的是给小学三年级起点的孩子们准备的吗？这个教材难道不是用来筛选的吗？有准备的孩子就能享受进阶版教的培养，裸泳的孩子就只能留在岸上围观了。

英语新教材一出，50%的乡镇学生就被淘汰了！

26个英语字母还没学全，直接就开始学习英语句子了，这是无数乡镇学生要面对的现实。

千万不要说大家都一样，是在同一个起跑线上，城乡孩子之间是有差距的，这是事实。

城市孩子和乡镇学生用的是一样的教材，大家将来考试的试卷也是一样的，让没有基础的孩子们一开始就接触难度如此之大的教材，这不是人为地在拉大差距吗？难道新教材从一开始就要起到筛选作用？

大家可以到现在的农村学校看看，教室相当漂亮，但学生学习两极分化的情况十分严重，尤其是初二年级，英语学科成了无数乡镇学生学习路上的拦路虎，新教材出来后，谁会在中考时被分流？大家应该都清楚答案。

新英语越来越难，出发点是好的，但是新教材一出，50%的乡镇学生就已经被淘汰了，一点也不夸张，使用几年时间，就是验证这一观点的时候。