汉语教学大纲一，教学的性质
汉语课是母语为非汉语的少数民族中小学学生学习第二语言的课程。作为第二语言教学，其教学原则，规律和特点有不同于母语教学的特殊性；作为少数民族中小学的课程之一，它又是整个民族教育体系中的一环，要贯彻党和国家的教育方针，为培养和提高学生的文化素质服务。
二，教学对象
汉语课的教学对象是母语为非汉语的少数民族中小学学生，包括维吾尔，柯尔克孜，蒙古，俄罗斯等民族的，正在用本民族语言学习的学生。
三，教学目标
汉语课分为小学，初中，高中三个阶段，不同阶段的教学侧重点不同，要求达到的目标也不相同。总体目标是：培养学生高中毕业时达到“民汉兼通”，即具有较强的阅读能力，一般的听说能力和一定的写的能力，使他们能较自由地用汉语交流信息。同时帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习昂发和语源学习习惯。
四，教学内容和基本要求
汉语课分为小学，初中，高中三个阶段，由于各地语言学习的环境，学生入学前汉语的能力不同，每一个阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。
基本要求
初中毕业时达到汉语水平等级标准的初等二级标准，相当于汉语汉语水平考试初等B级。
话题内容 基本的日常生活，学习和一定范围内的社会交际活动。
话题范围 普通话全部声，韵，调，甲乙级汉字1604个，复用式掌握甲乙两级词500个，甲乙级语法252项，点。
语言能力 具有基本的读，听，说，写的能力。
（1）阅读能力
能够认读和理解基本的日常生活，社会交际和一定学习需要范围内的甲乙丙级词3551个，甲乙级语法252项，点及其所涉及的甲乙两级汉字1604个。能够较顺利地阅读经过改写，不含生词和新语法点，题材熟悉的短文。速度不低于120字/分钟，理解准确率为90%以上。能够阅读一般性便条，通知，普通书信和海报等，并能基本理解其大意。阅读生词不超过2%，无关键性新语法点，内容熟悉的浅显文章时，速度不低于100字/分钟，理解准确率80%以上。阅读稍有难度的文章时，有初步猜测词义，跳跃障碍，查寻所需信息，理解大意的能力。
（2）听的能力
可初步满足基本的日常生活，社会交际和一定范围内的学习需要。听力所需要的语言范围为甲乙丙三级词语 3551个和甲乙两级语法252项，点。再课堂上，能够听懂老师所作的讲授；能够基本听懂无关键性新语法点，生词不超过 2%，话题熟悉的语言材料，其长度为300字左右，语速不低于180字/分钟。在实际交际中，能够基本听懂老师和其他人所作的内容熟悉的一般性谈话，语速不低于170字/分钟，有一定的猜测词义，跳跃障碍的能力。
（3）说的能力
可初步满足基本的日常生活，社会交际和一定范围内的学习需要。说所涉及的语言范围为甲乙两级词3051个和甲乙两级语法252项，点的90%以上。在课堂上，能够主动参与教学活动，提出问题，发表简单的意见；能够就所听过的，同课文内容相近的，长度为500-600字的语言材料，比较流利地复述，内容比较完整，语速接近正常。在实际交际中，能够就上述熟悉的话题进行一般性面对面交谈。所说的话中有自己组合的词句，有一定的成段表达能力，能够使用少数比较复杂的句式。语音，语调基本正确，语速稍慢。
（4）写的能力
能够掌握基本的日常生活，社会交际和一定学习需要范围内的甲乙级词3051个，甲乙级语法252项，点及其所涉及的甲乙两级汉字1604个的85%以上，笔画均匀，笔顺基本正确，并能分析这些汉字的基本组成要素。能够听写已学过的语句以及由此组成的较长语段，速度不低于13字/分钟，汉字准确率90%以上。能够用汉语拼音，汉字，母语相结合的方式作课堂记录，并能在课后用汉字整理成简短的笔记。能够在两个小时内就熟悉的题材写一篇不少于300字的记叙文，语句基本通顺，表达基本清楚。能够写一般性便条，通知，普通书信等。
较高要求
初中毕业时基本达到或接近汉语水平考试等级标准的三级标准，参加汉语水平考试达到中等C级。其他具体要求同高中阶段的基本要求。
五，教学安排
1.少数民族学校的汉语课程，小学阶段的教学时数应不少于560学时，每周4学时；初中阶段应不少于510学时，每周5学时；高中阶段应不少于450学时，每周5学时。中小学阶段汉语课程总授课时必须保证在1500学时以上。
2.教学进度和工作量的安排和核定，必须依照可是计划执行。上述课时规定为基本授课时数。
3.各地要根据大纲规定的教学内容和基本要求执行课时计划，要如期完成各阶段的教学任务，达到大纲所规定的标准。
六，教学评估与考核
1.目的
教学平谷与考核是检查教学大纲
行情况，评估教学质量的手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。
2.内容
考核包括考核学生的语言基础和语言应用能力。
3.方法
学习考核可采用口头测试和书面测试两种。
七，教学基本原则
汉语教学除遵循各个学科所共有的教学原则外，还要遵循以下原则：
1.课堂教学应以教师为主导，以学生为主题。
2.淡化知识讲解，突出能力培养。
3.课堂教学要严格控制学生母语的使用。
4.以篇章为中心进行教学。
5.课堂教学与课外学习紧密结合。
6.坚持分类要求和阶段侧重。
7.创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。
